工具、科学与技术的诞生

• 这是一篇思考速记，并不能算是“成品”，因为一个庞大的思考轨迹，需要经常记录一些零星的收获，以便将来能够更好的串联、整理并正式发表。

• 核心论点

• 人类最早的工具，并不是外物（石器之类），而是人自己的各种器官
  • 儿童的学习过程，就是不断探索创造性的使用这些工具的过程
• 儿童学习语言、学习行为，以及其他的学习过程，都远非模仿所能涵盖。在这个过程中：
  • 儿童掌握了自己最初的工具，并不断精进——扩展到外部工具
  • 开始以模型化的思维理解这个世界中的各种现象——这是科学思维的萌芽
  • 尝试将已经掌握各种工具组合运用——这是技术的萌芽
• 基于语言的交流，是另一条重要的发展线索，在这个过程中：
  • 儿童逐步掌握了语言、概念与世界中的元素、现象的对应关系
  • 不断接收到的反馈（表扬、批评、鼓励、禁止），会不断框定儿童探索的范围与方向，决定今后的走向
  • 与他人交流、印证，反复确认，使得整个世界的某种“客观性”逐步的被确立下来
• 创新的历程
  • 从儿童学习的初期，就一直在创新，儿童也从这种创新的探索过程中，享受到极大的乐趣
  • 与他人的交流，从两个层面促进了创新：合作创新，在前人的基础上创新
  • 在人类历史上，那些最善于创新的人，也就是那些保留了最多赤子之心的人

• 儿童学习过程

• 察（观察、体察、五感的接收）
• 猜（猜测、猜想、猜想与验证，寻找背后的原因、规律）
• 仿（模仿动作、声音、语言、以及外部世界发现的一切，并尝试将技能固化下来）
• 探（试探、探索、探究，尝试各种新奇的可能性）

• 合（组合、配合、合作，不断的将各种工具、技能组合起来使用）

  在这个过程中的每一步，婴儿期都会获得巨大的乐趣，包括自得其乐与获得认同的奖励之乐。那些在成年之后，依然保持这些乐趣的人，既是童心未泯之人，也是科技探索与工具开发的中坚力量。

• 工具范围的扩展

• 以自身为工具
• 以器物为工具
• 以他人为工具
• 创造新的工具

• 科学与技术的协同演进

• 世界是全部现象的集合
• 理解现象的过程（建模、模仿、探索）
• 器、技与术的关系
• 器的组合与技术的组合
• 新的器、技、术，引发新的现象

• 结论

• 人与世界，无止境的探索过程
• 人、器、技，共同演进的过程
• 超越定论与相对论